Документ Microsoft Office Word (7).docx - Конструкт занятия конструирования во второй младшей группе на тему: «Теремок для матрешки. Конструкт нод по конструированию во второй младшей группе
Свердловской области
СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Камышлов, 2017
Система занятий по конструированию, направленная на развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста/ сост. студентка 4 ДО группы Рубцова Е. В. – Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
Руководитель: Марьина Е. В., преподаватель педагогических дисциплин.
Рецензент: Асламина Л. С., преподаватель художественно-графических дисциплин и методик.
Система занятий включает в себя конспекты занятий по конструированию, которые направлены на развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста по программе «Успех». Данная система поможет педагогам и родителям в организации занятий конструированием во время организации занятий в ДОУ и дома. Предназначен для воспитателей детского сада и родителям.
© ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
Пояснительная записка…………………………………………………………4
«Танк» ……………………………8
Конструкт занятий по конструированию «Дом, в котором я живу» ………20
Конструкт занятий по конструированию «Стадион» ………………………26
Конструкт занятий по конструированию «Тюльпан» ………………………35
Конструкт занятий по конструированию «Лисичка» ………………………44
Список литературы……………………………………………………….........52
Пояснительная записка
Система занятий - это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).
Занятие - это:
Основная форма организации познавательной активности ребенка;
Динамическая, совершенствующаяся процессуальная система, отражающая все стороны воспитательно-образовательного процесса;
Элементарная структурообразующая единица учебного процесса, с реализацией определенной части учебной программы;
Единичное звено в системе учебно-познавательной деятельности.
Цель данной системы – разработка и систематизация, пробация занятий по конструированию, направленных на развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста.
В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования детей, в последние годы появились нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования дошкольников.
В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определены пять направления развития ребенка" – одно из них художественно-эстетическое развитие. В новых ФГОС использована наиболее современная и полная типология детских деятельностей. (образовательные области: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.
Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Данный результат необходимо формировать в процессе непосредственно образовательной деятельности. Несомненно, программа дошкольного образовательного учреждения стремится реализовывать мероприятия, направленные на достижения поставленных требований. Отсюда и возникает необходимость в разработке системы занятий по конструированию, направленных на развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста.
В данной системе занятий по конструированию направленной на развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста, представлено пять конструктов занятий по конструированию в разной форме.
Предлагаемая система занятий по конструированию предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование», а также воспитателей дошкольных образовательных организаций.
Календарно-тематический план
Средней группы «Б»
| Дни недели | Виды деятельности |
| Понедельник | (лепка\ конструирование) Двигательная деятельность |
| Познавательно- исследовательская (ФМП) Игровая деятельность (социал.) |
|
| Двигательная деятельность Восприятие художественной литературой |
|
| Познавательно-исследовательская деятельность Музыкальная деятельность 9.35.-10.00. " Я и моё здоровье(1 раз в месяц) |
|
| Изобразительная деятельность (аппликация\рисование) Двигательная деятельность(зал) |
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятий по конструированию
«Танк» средняя группа
Исполнитель:
студентка 4 «ДО» группы
Рубцова Е.В.,
Камышлов, 2017
Тематическая неделя: "День победы"
Тема: «Танк»
Цель: Формировать для детей условия для наиболее полного и свободного раскрытия творческих способностей по конструированию из бумаги.
Задачи:
Образовательная :
Расширить знания детей о военной технике, совершенствовать умение детей конструироватьиз спичечных коробков (танк).
Развивающая :
Развивать творческое воображение, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательная :
Учить самостоятельно определять последовательность операций при конструировании.
Групповая
Оборудование и материалы: спичечные коробки (3 шт), клей – карандаш, фигурные ножницы, картон черного цвета для (гусениц), бумага цветная, ножницы, палочки ушные, гуашь, шило.
Ход занятия
| Этап занятия | Деятельность детей | Методы, приемы, средства, планируемый результат. |
|
| Добрый день, дорогие ребята. Собрались мы с вами в круг. Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой). | Приветствие | ||
| Основной этап | Ребята, все мы помним, что в нашей стране недавно отмечался праздник День Победы. Наша Армия сражалась против врагов и на море – на кораблях и подводных лодка, и в небе – на вали самолетах, на земле – пехотой, артиллерией. Я предлагаю вам отгадать загадку и узнать на чем же еще воевали на войне. Слушайте внимательно! Машина эта непростая,
Правильно ребята - это танк. В борьбе за победу людям помогала военная техника: мощные танки. Танки - это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности. Танки вооружены пушками и пулеметами. А какую военную технику знаете вы ребята? Предлагаю вам поиграть в игру «Назови военную технику» : Ребята, давайте встанем в круг. Отр-я-я-я-д, слушай боевую задачу! Я буду бросать вам снаряд и называть слово, а вы - называть военную технику, связанную с этим словом. Танкист – танк Матрос – корабль Летчик – самолет Ракетчик – ракета Капитан – корабль Пилот – самолет Дуло – танк Вода – корабль Парашют – самолет После игры все садятся за столы. Ребята давайте сядем за столы. Сегодня мы будем делать с вами «Машину не простую, машину боевую. Как трактор, только с «хоботком» Всем врагам дает отпор (Танк) А кто ребята управляет танком? Предлагаю вам продолжит предложение. Снова в бой машина мчится, Режут землю гусеницы, Та машина в поле чистом Управляется …. Вот и мы сегодня ребята будем танкистами. Сами для себя сделаем танки. Ребята, давайте приступим к выполнению танка. 1. Склеиваем вместе 2 коробка
2. Пока сохнет клей, берем шило и делаем отверстие в коробке для (дула)
3. Берем цветную бумагу и обклеиваем коробки .
4. Вот такие коробки у нас получились .
Ребята теперь я вам предлагаю отдохнуть. физ. минутка "Самолёты". Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками
), 5. Ну, а теперь займемся гусеницами. Возьмем картон черного цвета и нарежем полоски длинной 19 см.
6. Начинаем конструировать нашу модель.
7. Берем гуашь нужного цвета и окрашиваем палочку.
8. Вырезаем звездочку, и украшаем башню нашего танка .
9. Наш танк из спичечных коробков готов.
| Слушают воспитателя, отвечают на вопросы. (прочные корабли, боевые вертолеты, быстрые самолеты) Танкистом Ребенок повторяет движение в соответствии с текстом воспитателя. | Дети, слушают воспитателя и отгадывают загадку. Дети переходят за столы и занимают каждый свое рабочее место. Развитие умения сопоставлять движение со словами воспитателя. Дети совместно с воспитателем поэтапно выполняют задание. |
| Ребята, какие вы замечательные танки создали. Молодцы! Вы сегодня узнали, что – ни будь новое? А что вам понравилось больше всего? | Метод словесный. Нам понравилось делать танк. | Использование эмоционального подкрепления |
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятий по конструированию
«Дом, в котором я живу» средняя группа
Исполнитель:
студентка 4 «ДО» группы
Рубцова Е.В.,
Камышлов, 2017
Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию
Тематическая неделя: "Международный день семьи"
Тема: «Дом, в котором я живу»
Цель: Формирование технических умении через конструирование
Образовательные:
ввести термин «архитектура»;
знакомить детей с современной архитектурой;
формировать представление о строении дома, его назначении;
закреплять умение работать по схемам;
учить анализировать архитектурное здание.
Развивающие:
развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;
развивать эмоциональную сферу у детей.
Воспитательные:
воспитывать трудолюбие;
воспитывать коммуникативные способности.
Образовательные области: познание, коммуникация, труд, здоровье.
Методы и приемы: рассказ, беседа, объяснение, рассматривание, обследование образца, анализ образца, игра, чтение, моделирование, проблемный вопрос.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные: фотографии, иллюстрации домов, образцы готовых домов (1 шт.).
Раздаточные: фотография своего дома, схема, заготовка дома из бумаги, клей, кисть, клеенка, тряпочка, цветная бумага, шаблон двери и окна.
Ход занятия
| Этап совместной деятельности | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы и приемы | Планируемый результат |
| Организационный этап | Здравствуйте ребята. Ребята я вам предлагаю отгадать загадку. Никого нет краше, никого нет выше, Облака ночуют на огромной крыше. Желтоглазый великан вдаль глядит по сторонам, А к полночи стих и замер, смотрит темными глазами. Городские великаны прячут жителей в карманы. Что же это? | Слушают внимательно загадку и отгадывают отгадку Многоэтажный дом. | Приветствие Художественное слова | Активно включаются в деятельность |
| Основной этап | Сюрпризный момент. Появление Кота ученого. К.у.: Здравствуйте, ребята! К.у.: Ребята, я Кот ученый и много знаю. Хочу вас познакомить с архитектурой нашего края. И сегодня мы с вами отправимся на стройплощадку и будем строить дома. Вы согласны? Тогда присаживаемся за столы. В.: Все здания, сооружения, парки, скверы называются архитектурой. Архитектура - это то, что нас окружает, и она бывает разная: жилые здания - это наши с вами дома, общественные здания - больницы, детский сад, школа, дом культуры, вокзал и т.д., промышленные здания - заводы, фабрики; сады, парки, городские скверы, бассейны, фонтаны; создание новых городов и поселков, реконструкция старых городских районов. А придумывает все архитектурные сооружения - архитектор. Он придумывает и чертит схемы построек. А воплощать в жизнь свои задумки ему помогают строители. Вот мы сегодня будем строителями и будем строить свои дома. Нам их придумывать не надо, а просто нужно построить из имеющихся материалов. В.: Сколько этажей может быть у домов? В.: Давайте рассмотрим ваши дома. Из чего сделан дом? Сколько этажей? Сколько подъездов? Какая крыша Теперь давайте не много разомнемся. Физкультминутка Динь-дон, динь-дон, Гномы строят новый дом. Красят стену, крышу, пол. Прибирают все кругом. Мы к ним в гости придем И подарки принесем. На пол мягкую дорожку, Расстелив ее к порожку. Две подушки на диван, Меду липового жбан. В.: У вас есть развертка дома, у всех разные. Вам нужно взять нужную нам деталь, и поэтапно начинаем строить, так как это показано на чертеже. Чтобы у нас получился дом такой же как изображен на чертеже. Посмотрите, какие у нас получились красивые дома. Теперь и мы с вами как настоящие Архитекторы
| Здравствуйте! Дети садятся за столы. Внимательно слушают воспитателя Мысленно готовятся к дальнейшей деятельности Ответы детей. Дети по очереди отвечают. Постукивают кулачок об кулачок Плавные движения руками, имитируют покраску кистью Имитируют движения подметанием пола Шаг на месте Имитируют вручение подарков Как-будто расстилают дорожку Руки прислоняют к щеке, как-будто спят Погладить живот Слушают внимательно воспитателя и приступают к деятельности | Появляется кот и ведет беседу с детьми Предлагает сесть за столы Рассказывает про виды Архитектуры Рассказывает, что нужно будет сделать Задает вопросы Проводит физминутку Дает указания работы | Понимают поставленную перед ними задачу Снятие усталости Умение самостоятельно работать |
| Заключительный этап | В.: Ребята, какое новое слово вы сегодня узнали? В.: Какая бывает архитектура? жилые здания - это наши с вами дома, общественные здания - больницы, детский сад, школа, дом культуры, вокзал и т.д., промышленные здания - заводы, фабрики; сады, парки, городские скверы и бульвары. бассейны, фонтаны; новые города и поселки, реконструкция старых городских районов. В.: Что мы сегодня с вами строили? В.: Вам понравилось быть строителями? В.: Вы молодцы, ребята, хорошо потрудились. | Архитектура. Дети отвечают с помощью воспитателя. Свои дома. | метод беседа | Подводят итоги всего занятия |
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятий по конструированию
«Стадион» средняя группа
Исполнитель:
студентка 4 «ДО» группы
Рубцова Е.В.,
Камышлов, 2017
Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию
Тематическая неделя: "Всемирный день здоровья"
Тема: «Стадион»
Цель: Формировать у детей представлений о здоровом образе жизни, различных видов спорта, создавать условия для наиболее полного и свободного раскрытия творческих способностей по конструированию с помощью конструктора.
Задачи:
Закрепление умения создавать простейшие модели реальных объектов, навыков постройки скамейки и ворот.
Умение работать по схеме и самостоятельно. следовать по инструкции педагога, отрабатывать или совершенствовать умение размещать постройку на плате.
Развитие способностей детей работать сообща, помогать друг другу.
Форма совместной деятельности: групповая
Форма организации (групповая, индивидуальная)
Оборудование и материалы: модули, деревянного и пластмассового конструктора, иллюстраций с различными видами спорта.
Ход занятия
| Этап занятия | Деятельность педагога (воспитателя) | Деятельность детей | Методы, приемы, средства. | Планируемый результат. |
| Организационный этап | «Здравствуй» Здравствуй, Небо! Здравствуй, Солнце! Здравствуй, Земля! Здравствуй, планета Земля! Здравствуй наша большая семья! | Приветствие, сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу | Использование художественного слова. Эмоционально положительный настрой воспитанников на дальнейшую деятельность. | |
| Основной этап | Ребята, скажите, с чего начинается ваш день? Правильно, чтобы чувствовать себя бодрыми и здоровыми, нужно утром умываться, чистить зубы, делать зарядку. Помните, как говорится в Корней Иванович Чуковский в «Мойдодыр» Рано утром на рассвете Умываются мышата, И котята, и утята И жучки и паучки. А чем еще нужно заниматься, чтобы чувствовать себя здоровыми? Ребята, какие виды спорта вы знаете? Да, существует много видов спорта. Я вам предлагаю отгадаем загадки про спорт. Слушайте внимательно. Ногами все бьют мяч, пинают, Как гвоздь в ворота забивают, Кричат от радости все: «Гол!» Игру с мячом зовут …… Во дворе с утра игра, Разыгралась детвора. Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!» Там идет игра в ……. Этот конь не ест овса Вместо ног два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем …… Станька на снаряд, дружок. Раз – прыжок, и два – прыжок, Три – прыжок до потолка, В воздухе два кувырка! Что за чудо-сетка тут? Для прыжков снаряд - ... Ребята, а как вы думаете где у спортсменов проходит соревнование? Правильно ребята на стадионе. Я вам предлагаю ребята, сегодня стать строителями и построить наш стадион из конструктора. Но для того, чтобы его построить, нужно вспомнить что такое «стадион», Вы знаете, ребята что такое стадион и для кого он предназначен? стадион – это спортивное сооружение, предназначенное для занятий спортом и проведения спортивных соревнований. Теперь давайте представим, что наши игрушки тоже захотели провести олимпиаду и решили построить стадион. Ребята, а из чего мы будем строить стадион нашим игрушкам? После обсуждения дети с воспитателем приступают к постройке стадиона .
| Мы умываемся; чистим зубы; делаем зарядку. Нужно заниматься спортом. Футбол, хоккей, фигурное катание, бокс. Слушают внимательно воспитателя, отгадывают загадки. -(футбол) . -(хоккей) . -(велосипед) . -(Батут) На стадионе Нет не знаем, или дам где все занимаются спортом. -(из модулей, деревянного и пластмассового конструктора) | Беседуют с воспитателем и отвечают на вопросы. Отгадывают загадки и выставляется картинка правильного ответа. Дети, слушают воспитателя и отгадывают загадку. Введение нового слова – стадион. | Активно включаются в беседу и владеют речью. |
| Заключительный этап | Ребята что мы сегодня с вами строили? Из чего мы стоили? Какие вы молодцы! Все хорошо справились с заданием и достойны награды. Дети награждаются «медалями».
| Из модулей, деревянного и пластмассового конструктора | Метод словесный. Использование эмоционального подкрепления. | Подводят итоги всего занятия |
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятий по конструированию
«Тюльпан» средняя группа
Исполнитель:
студентка 4 «ДО» группы
Рубцова Е.В.,
Камышлов, 2017
Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию
Тематическая неделя: "Всемирный день семьи"
Тема: «Тюльпан»
Цель:
Задачи:
Обучающие: формирование элементарных представлении о конструировании с помощью оригами (тюльпан).
Воспитательные:
Развивающие: развивать у детей мелкую моторику рук через конструирование при помощи оригами «Тюльпан».
Форма совместной деятельности: групповая
Форма организации (групповая, индивидуальная)
Средства:
литературный ряд: загадка.
Оборудование и материалы: Набор заготовок цветных квадратов разного размера и цвета: один квадрат 20×20 см, второй квадрат15×15 см, схема по оригами «Тюльпан» или образец готового тюльпана в стиле оригами.
Ход занятия
| Этап занятия | Деятельность педагога (воспитателя) | Деятельность детей | Методы, приемы, средства. | Планируемый результат. |
| Организационный этап | «Если я сорву цветок…» Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если вместе я и ты, Если мы сорвем цветы, Опустеют все поляны, И не будет красоты! | Приветствие, сопровождается движениями, дети ходят взявшись за руки подругу и проговаривают слова. | Использование художественного слова. Эмоционально положительный настрой воспитанников на дальнейшую деятельность. | Активно включаются в деятельность. |
| Основной этап | Ребята, как вы думаете, можно ли рвать цветы? А почему нельзя рвать? Ребята, какие цветы вы знаете еще? Ребята, сегодня мы с вами будем делать цветы, ведь красивую клумбу можно смастерить из бумаги. А для начала я вам предлагаю отгадать загадку и тогда мы с вами сможем понять какой цветок мы сделаем сегодня с вами. Замечательный цветок, Словно яркий огонек. Пышный, важный, словно пан, Нежный бархатный... А теперь, давайте рассмотрим строение цветка. - Что есть у любого цветка? Какой бывает стебель у цветка? Какие листья у цветка? А какие лепестки у цветов? Как вы думаете, какой формы лепестки у тюльпана? А какого цвета бывают тюльпаны?
Мастера оригами придумали множество способов складывания цветов из бумаги. Вы тоже все мастера, все умеете. Давайте сегодня мы сделаем тюльпан. Присаживайтесь за столы. Вспомним с вами как нужно вести себя. 1. Правильная посадка детей за столом (спина прямая) 2. Проверка рабочего места (цветная бумага карандаш, ножницы) 3. Правила пользования ножницами (техника безопасности) Ребята, давайте приступим к выполнению тюльпана. Но сначала разомнём пальчики Наши алые цветки Распускают лепестки. (медленно разгибают пальцы из кулачков) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (покачивают кистями рук вправо-влево) Наши алые цветки Закрывают лепестки, (медленно сжимают пальцы в кулачки) Головой качают, тихо засыпают. (покачивают кулачками вперед-назад)
1. Согните красный квадратный лист бумаги по диагонали. 2. Разверните в исходное положение. 3. Согните лист пополам по горизонтали. 4.Разверните лист. 5.Вогните продольные сгибы во внутрь, чтобы получился треугольник со складками внутри. 6.верхний нижний угол отогнуть вверх до вершины. 7.Перевернуть модель и проделать лицом вниз то же самое с еще одним нижними углами. 8. Отогните правый угол, что бы получился ромб со сгибом посередине, переверните модель и повторите. 9. следите за тем чтобы кромки и уголки смотрели в верх. 10. загните правый угол к центру, немного заходя за центр. Загните левый угол внахлест так, чтобы он полностью правый угол. Переверните фигуру и повторите процедуру. 12.Найддите внизу дырочку и надуйте бутон. 13. Аккуратно отогните листочки. Наш тюльпан готов. | Нет, нельзя рвать цветы. Им больно; нельзя, потому что они завянут, а мы их потом все равно выбросим. Ромашка, роза, бархатцы, тюльпан, василёк. -(тюльпан) -(стебель, листья, лепестки, корень). -(длинный, короткий, тонкий, толстый, зеленый). -(продолговатые, овальные, круглые, зеленые). -(лепестки бывают разной формы и цвета, закрытые, открытые). -(овальные). -(красные, желтые, оранжевые) | Беседуют с воспитателем и отвечают на вопросы. Отгадывает загадки и показывает картинку на ответ. Использование наглядного материала. | Активно включаются в беседу и владеют речью Снятие усталости Умение работать по схеме и самостоятельно. |
| Заключительный этап | Ребята, мы справились с заданием? Ребята, что мы сегодня научились делать? Молодцы ребята. Вы все постарались и у вас получились замечательные цветы. Наши тюльпаны мы подарим свами своим родителям. | Да справились -(делать тюльпан способам оригами) | Метод словесный | Подводят итоги всего занятия |
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятий по конструированию
«Лисичка» средняя группа
Исполнитель:
студентка 4 «ДО» группы
Рубцова Е.В.,
Камышлов, 2017
Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию
Тематическая неделя: "Неделя книги "
Тема: «Лисичка»
Цель: Формировать для детей условия для наиболее полного и свободного раскрытия творческих способностей по конструированию с помощью оригами.
Задачи:
Обучающие: формирование элементарных представлении о диком животном (лисенке).
Воспитательные: воспитывать бережное и вежливое отношение к другим.
Развивающие: развивать у детей мелкую моторику рук при помощи оригами «Лисичка».
Форма совместной деятельности: групповая
Форма организации (групповая, индивидуальная)
Средства:
зрительный ряд: педагогический образец
литературный ряд: загадка.
Оборудование и материалы: подкладные листы, фломастеры, цветная бумага (оранжевого цвета), игрушка лисы, клей.
Ход занятия.
| Этап занятия | Деятельность педагога (воспитателя) | Деятельность детей | Методы, приемы, средства. | Планируемый результат. |
| Организационный | Здравствуйте ребята, Отгадайте загадку: Радость делит он со мной, За меня всегда горой. Коль беда случится вдруг, Мне поможет верный... Правильно ребята. | Здравствуйте. | Метод: беседа, диалог | Активно включаются в деятельность. |
| Основной | Ребята, а что такое дружба? А у каждого ли должен быть друг? Ребята, а как люди называют лисичку? А сама лисичка, какая? Ребята, а какая лисичка? Передавая по кругу игрушку лисички, нужно рассмотреть и сказать: какая у нее шерстка, какие лапки. Ребята, давайте посмотрим поэтапное выполнение лисички. Сейчас давайте перейдем за столы. Ребята, сегодня я вам предлагаю в технике оригами создать лисичку. На рабочем столе вы видите два оранжевых квадрата, для начала работы возьмите один квадрат и положим его перед собой. 1.Нужно согнуть квадратный лист по диагонали, так чтобы получился треугольник. (при сгибаниях углы треугольника должны поздороваться друг с другом.). 2.Левый край треугольника сгибаем по диагонали к центру. Это у нас получилось туловище. Теперь откладываем туловище в сторону и берем второй квадрат. 1. Нужно согнуть квадратный лист по диагонали, так чтобы получился треугольник (при сгибаниях углы треугольника должны поздороваться друг с другом.). А теперь я вам предлагаю отдохнуть. И побыть маленько гномиками. Утром гномы в лес пошли (энергичные шаги на месте) По дороге гриб нашли (наклоны в перед, выпрямиться) А за ним – то – раз, два, три –(наклоны из стороны в сторону) Показались ещё три! И пока грибы срывали, (наклоны вперёд руки к полу) Гномы в садик опоздали (руки к щекам, покачивают головой) Побежали, заспешили (бег на месте) И грибы все уронили! (присели) Молодцы давайте обратно сядем за столы и продолжим делать нашу лисичку. 2.Верхний угол нужно согнуть по горизонтали к середине вниз. 3.Теперь согните правый угол по диагонали к середине. 4.Тоже самое проделываем с левым углом (сгибаем его по диагонали к середине). У нас получилась голова. Теперь с помощью клея нужно соединить туловище с головой. На верхнюю часть туловища наносим небольшое количество клея и приклеиваем голову. 5.Теперь с помощью фломастеров рисуем глазки и носик. Лисёнок готов.
| Это когда люди играют гуляют вместе, когда люди друг о друге знают все. Да, а если не будет друга, то будет скучно. Пушистая, рыжая У нее появляется густой подшерсток. Дети совместно с воспитателем рассматривают поэтапное выполнение лисички. Дети переходят за столы и занимают каждый свое рабочее место. Дети, выполняют задания по указанию воспитателя. Дети повторяет движение в соответствии с текстом воспитателя. | метод: беседа, диалог, объяснение метод: объяснение метод: беседа, диалог | Активно включаются в беседу и владеют речью Умение работать по указанию воспитателя и самостоятельно. Снятие усталости |
| Заключительный этап | Ребята, а что больше всего вам понравилось? А кому вы сможете рассказать о сегодняшние занятия? Молодцы, спасибо за занятие. | Делать лисичку. Друзьям, родителям, бабушке и дедушке. | Метод словесный | Подводят итоги всего занятия |
Список литературы
Мусиенко С.И, Бутылкина Г.В. Оригами в детском саду / С.И. Мусиенко, Г.В. Бутылкина. – Москва.: Обруч, 2010.- 96 с.
Соколова С.В. Оригами для дошкольников./ С.В. Соколова.- Санкт-Петербург.: Детство-пресс, 2005.- 60 с.
Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги», Ташкент, 2008
Давидчук А.И. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества». М., 2011.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М. Просвещение, 2010.
Ишмакова, М. С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М. С. Ишмакова; Всерос. уч.-метод. центр образоват. робототехники. - М.: Изд.-полиграф. центр «Маска», 2013. - 100 с.
Шайдурова, Н. В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: Справочное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с. - (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ» (3)).
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 240 с. - (Программы ДОУ).
Богуславская, З.М. Конструирование для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / З.М. Богуславская, Е.О.Смирнова. - М.: Знание, 2006.- 177 с.
Давидчук, А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2008. - 790 с.
Елжова, Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения [Текст] / Н.В.Елжова. - Изд. - 2-е, перер. И дополн. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 250 с.
Ерофеева, Е.М. Конструирование для дошкольников [Текст]: Книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 339 с.
Парамонова, Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования, // Дошкольное образование. -2008. - №18 (234).
Урадовских, Г.А. Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги [Текст]// Дошкольное воспитание. - 2004. - №11. - с.2-11.
Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 336 с.
И.А Лыкова Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно-методическое пособие. -2015.-144 с.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по конструированию «Дом для собачки» из ЛЕГО-конструктора в средней группе
Воспитатель высшей категории: Плотникова Анна ЕвгеньевнаМКДОУ комбинированного вида №2 «Берёзка» г. Катайска Курганской области
Описание материала:
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы «Дом для собачки». Материал будет полезен воспитателям дошкольных групп. Этот конспект занятия по конструированию из ЛЕГО-конструктора для дошкольников 4-5 лет.
Цель:
Учить детей индивидуальному и совместному конструированию.
Программное содержание:
Учить строить по предложенным инструкциям, учитывая способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;
- закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; определять назначение частей предметов, их пространственное расположение; выбирать правильную последовательность действий;
- сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать;
- развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление; мелкие мышцы кистей рук (моторику);
- развивать умение анализировать, выделяя характерные особенности предмета, функциональные части; устанавливать связь между их назначением и строением; продолжать учить правильно и быстро ориентироваться в пространстве;
- закреплять математические знания о форме, пропорции, симметрии;
- воспитывать бережное отношение к животным, уважение к своему и чужому труду.
Оборудование:
1. Картинки и игрушки разных пород собак; изображения конуры.
2. Корзины с деталями LEGO;
3. Готовая постройка конуры для собаки;
4. Магнитофон или ПК: аудио запись: «Лай собаки», детская песня «Человек собаке друг».
Предварительная подготовка:
1. Просмотр мультфильмов, презентаций о собаках, особенностях их жизни;
2. Чтение литературы, рассматривание иллюстраций о собаках.
Ход НОД:
1. Вводная часть.
Педагог:
- Здравствуйте, ребята. Скажите пожалуйста, у вас есть друзья? (да)
- А что такое дружба?
Педагог:
- Конечное, без друзей наша жизнь была бы скучной и не интересной, нам не с кем было бы играть, делиться игрушками, рассказывать секреты, придумывать разные интересные истории. Послушайте стихотворение «Про дружбу»:
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
- Ребята, а ведь мы можем дружить не только с ребятами из детского сада. С кем ещё мы можем дружить? Кого ещё называют другом человека? (ответы детей)
Педагог:
- Правильно. Собака – это самый преданный друг человека. Она никогда не подведёт и не предаст. Она охраняет жилище человека.
Педагог:
- Посмотрите на картинки собак. Они все такие разные. А какие породы собак вы знаете? (такса, пудель, дворняжка, овчарка)
Педагог:
- Послушайте, кто это к нам пришёл в гости? (слышится лай собак) Да это же наши четвероногие друзья! Возьмите себе по любимцу и мы с вами отправимся на прогулку. (Дети двигаются по группе под детскую песню «Человек собаке друг» (1 куплет) и повторяют движения за воспитателем, согласно тексту)
Педагог:
- Как мы славно прогулялись с нашими питомцами. Присаживайтесь. Только наши любимцы загрустили. Как вы думаете, что случилось (предположения детей: проголодались, устали).
Педагог:
- А что случилось вы узнаете, если отгадаете загадку:
Во дворе поставлен дом –
На цепи хозяин в нём.
(собачья будка, конура)
Педагог:
- Вот что случилось, у них оказывается нет дома. А как называется место, где живут собаки? (конура)
2. Основная часть.
Педагог:
- Я думаю, что мы сможем помочь нашим верным друзьям. Мы смастерим им вот такую конуру. А построим мы её из ЛЕГО-конструктора. Давайте рассмотрим домик собачки. Из каких основных частей он состоит? (основание, сама конура, крыша).
Педагог:
- Какая форма у основания домика? (прямоугольная)
Педагог:
- Посмотрите, на какую фигуру похож сам домик? (на квадрат)
Педагог:
- На какую фигуру похожа крыша? (на треугольник)
Педагог:
- Что ещё нужно обязательно сделать, чтобы собачка могла попасть в свой уютный дом? (вход)
Педагог:
- Что можно сказать о размерах этих частей? Где мы будем использовать самые большие детали конструктора ЛЕГО? (Самые большие детали конструктора мы используем на основание конуры)
Педагог:
- Из каких деталей состоит сама конура? (из средних и маленьких деталей конструктора)
Педагог:
- Какие детали конструктора нам понадобятся для крыши? (треугольные детали)
Педагог:
- Правильно. Самые большие детали конструктора мы используем для построения основания для конуры; средние и маленькие для построения самой конуры; завершим нашу постройку треугольными деталями, сделав из них крышу.
А какого цвета бывает конура у собаки? (коричневая, жёлтая, зелёная)
- Конечно, ведь хозяин может выкрасить любой краской по своему желанию. Крыша может быть покрашена в совершенно другой цвет.
А сейчас, перед началом работы, мы погреем наши ручки.
Пальчиковая гимнастика «Дом для щенка»
Буду строить щенку дом. (Поднять руки над головой домиком)
И окошко будет в нем. (Соединить большие и указательные пальцы обеих рук, чтобы получился прямоугольник)
Чтоб красивый вход в него. (Повернуть ладошки к себе и сомкнуть боковыми ребрами, выпрямив все пальчики)
Забор вокруг будет стоять (Расположить руки перед собой кольцом, соединив пальчики)
И пес все будет охранять (Сложили ладошки вместе, подогнули указательные пальчики, оттопырили большие пальчики («ушки»), показали мизинчиками открывающийся ротик «собачки» (то есть изобразили «собачку»))
3. Практическая часть.
Педагог:
- А теперь приступим к работе. Начинаем с построения основания из самых крупных деталей, прикладываем ровненько друг к другу длинной стороной. Сейчас построим стены у конуры с той и другой стороны из средних деталей, ставим их друг на друга. Количество деталей должно быть с обеих сторон одинаковое. Прикрепим заднюю стенку конуры из такого же количества деталей, что и боковые стены. А вход мы построим из самых меленьких деталей, прикрепив их к боковым стенкам нашего домика. Осталось построить крышу из треугольных деталей, соединив их друг с другом боковой стороной так, чтобы прямой угол смотрел вверх.
Педагог:
- Те, кто собрал конуру для своего щенка, может помочь остальным. Или выложить коврик перед конурой из дополнительных деталей ЛЕГО-конструктора.
4. Заключительная часть.
Педагог:
- Все ребята завершили постройку домика для своего четвероногого друга. Приступаем к заселению наших любимцев. (дети рассаживают своих собак возле их конуры)
Посмотрите, какие замечательные домики для наших друзей у нас получились. Тебе чей домик больше понравился. Почему? А тебе чей? Почему?
А кто помнит, как называется домик для собаки? (конура).
Какой материал мы использовали для постройки? (ЛЕГО-конструктор)
Вам понравилось наше занятие? Что больше всего? Что нового и интересного вы узнали на занятии?
Молодцы! Вы славно потрудились, мне понравилось, как вы мне отвечали. Наше занятие подошло к концу. Всем спасибо.
Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]
Людмила Викторовна Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий
Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
Людмила Викторовна Куцакова – высококвалифицированный педагог-методист, старший преподаватель института, отличник просвещения, лауреат международного конкурса «Школа 2000», автор более 20 методических пособий, посвященных проблемам художественно-эстетического, интеллектуального и нравственного воспитания детей.
Введение
Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Следовательно, благодаря ей ребенок особенно быстро совершенствуется в навыках и умениях, в умственном и эстетическом развитии. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит, у продвинутого в конструировании ребенка быстрее развивается речь. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличает богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развито пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, что является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Предлагаемое методическое пособие поможет педагогам и родителям в организации работы с дошкольниками по новым технологиям. В него органически включен разнообразный познавательный и развивающий материал (по развитию пространственной ориентации, по обучению построению схем, планов, чертежей; формированию элементарных географических, астрономических и прочих представлений, а также включены занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей).
При разработке данного материала использовались исследования H. Н. Поддъякова, Л. И. Парамоновой, А. Л. Венгера, А. Н. Давидчук, О. М. Дьяченко, В. В. Холмовской и др.
Материал апробирован в ДОУ № 32, 1415, 1039, 1268 и других дошкольных образовательных учреждениях г. Москвы и является технологией к программе «Конструирование и ручной труд», рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ (1998 г.)
Организуя работу с детьми, учитывайте их способности и возможности. Предлагаемая система занятий рассчитана на учебный год. Каждая тема может быть реализована в течение месяца на специально организованных занятиях и в свободное от занятий время. Задания можно варьировать, включать в занятия задачи из игровых заданий; сокращать, перенося в свободную деятельность; проводить по частям в течение дня или нескольких дней или использовать для занятия все время, отведенное для всех занятий в определенный день недели, перенося, например, ручной труд, рисование, аппликацию на другой день.
Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приемами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей. Одно занятие в месяц проводится фронтально. Игровые задания обычно имеют подгрупповую форму организации.
Конспекты занятий
Тема 1. Дома
Цель. Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пространственных направлений; формировать навыки пространственной ориентации.
Материал. Ножницы, фломастеры, конверты, строительный материал, базовый набор «Лего-Дакта» (или какой-либо другой, соответствующий возрасту детей).
Ход работы
Работа с иллюстрацией «Карта Формандии». Введите детей в игровую ситуацию: «Это карта. Мы плывем на корабле к острову Формадор, на котором находится страна Формандия. Столица страны – город Формадония». Предложите ребятам рассказать, что изображено на карте (рис. 1); сколько в стране городов, рек, озер, железных дорог. Пусть дети придумают им названия. Обратите их внимание на компас, объясните способ его действия (как не поворачивай компас, всегда синяя стрелка показывает на север, а красная на юг).
Предложите детям найти на острове Северную, Южную, Западную и Восточную стороны, а затем определить направления между ними: Юго-Западное, Юго-Восточное, Северо-Восточное, Северо-Западное. Спросите, что они видят на Севере острова, на Юго-Западе и т. д. Предложите выбрать любой из путей, чтобы добраться до столицы Формадонии (по реке на своем корабле, на поезде, по туристской тропе, на самолете). Пусть дети обозначат свой путь на карте фломастером.
Рис. 1
Работа с иллюстрацией «Жители Формадонии». Познакомьте детей с жителями столицы – формадонцами, расскажите, чем они занимаются (рис. 2, 3, 4).
Педагог. Кто и что везет перед собой? Кто и что везет за собой? Кто какой рукой держит кольцо? Кто упал и какой бок он испачкал? На каком боку лежит? Кто звонит по телефону и в какой руке он держит трубку? Кто откуда спускается и над кем? Как изображен Кубик по отношению к нам? Кто, что и как несет? У кого и куда бьет струя воды? Где кто-то сидит? В какой руке мочалка? Куда прыгает? Как называются прыжки? Кто и как сидит на лавке? Как называются прыжки? Какое ухо болит? С какой стороны у Пирамиды сердце? В какую щеку и кого поцеловали? Кто вдали за рекой? Кто вблизи у реки? Кто в какую сторону едет? Что он видит справа от себя, слева от себя?
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Предложите детям помочь жителям Формадонии спроектировать красивые, удобные дома и затем построить их.
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные дома. Рассмотрите их с детьми разные; проанализируйте, из каких частей построены фундамент, стены, крыши, надстройки; этажность, количество окон, крылечек, оформление домов и т. д.
Работа с иллюстрацией «Геометрические фигуры». Предложите детям вырезать геометрические фигуры (рис. 5) и смоделировать из них фасады домов, а затем построить дома из строительного материала. Обратите внимание детей на на, что дома должны быть объемными, что к фасадам необходимо пристроить еще три стены и соорудить крыши.
По окончании строительства проанализируйте детские постройки, сличите их с плоскостными моделями; обратите внимание ребят на то, какой красивый получился городок; предложите оформить постройки дополнительными материалами (деревьями, цветочками и пр.) и поиграть. Не забудьте предложить детям убрать в свои конверты геометрические фигуры, чтобы использовать их в дальнейшем.
Организуйте конструирование различных домов из конструкторов «Л его-Д акта». Побуждайте детей строить по условиям: «Построй трехэтажный дом с подъездом справа, с балконами, с башенкой на крыше». При необходимости объясняйте, показывайте способы конструирования, давайте советы по совершенствованию конструкций. Поощряйте экспериментирование.
Рис. 5
Игровые задания
Упражняйте детей в строительстве из строительного материала и конструкторов по самостоятельно созданным плоскостным моделям, по готовым чертежам, схемам, рисункам.
Упражняйте детей в самостоятельном анализе построек и их изображений; в установлении зависимости строений от функционального назначения, устойчивости конструкций от их формы и соотношения тяжелых и легких частей. Формируйте представление о том, что пространственные взаимоотношения частей построек не зависят от их положения на плоскости, например: «Построй такой же домик (предлагается чертеж), но разверни его фасадом к этому фонтану».
Строительство зданий старинной и современной архитектуры. Знакомство с понятием «план» (план – это вид сверху). Построение планов и сооружение построек по ним («Территория детского сада», «Спорткомплекс», «Парк» и т. д.).
Конструирование внутренних интерьеров («Театр», «Цирк», «Универсам», «Квартира», «Офис» и т. д.).
Советы воспитателю
Упражняйте детей в построении планов. Дайте представление о том, что план – это изображение сверху (как будто с самолета); что обычно планы принято делать штриховыми (не раскрашивать), мелкие детали не изображать (трубы на крышах), а показывать только те части, которые сооружения занимают на поверхности. Подвести детей к построению планов проще всего через моделирование геометрическими фигурами (дети раскладывают их, объединяя на поверхности листа и обозначая: это бассейн, это клумба и т. д.; затем обводят фломастерами и убирают). Дети быстро научатся обходиться без фигур и рисовать на глаз. Построение планов упражняет в планировании своей деятельности, умении организовывать пространство для нее.
Игра «Отбери детали». Предложите детям рассмотреть иллюстрацию (рис. 6) со схемами сооружений. В верхней части рисунка изображены строительные детали, которые используются для их конструирования (каждая в одном экземпляре). Предложите детям отбирать по рисунку необходимые детали (по 4–5 штук каждого вида) и моделировать, выкладывая изображения из деталей, начиная с наиболее простых схем, изображенных в первом ряду.
Игра «Башни». Сооружение высоких башен из конструкторов «Лего-Дакта» и др. Спросите у детей: «Почему башни падают? Как сделать их более устойчивыми?».
Ключевые слова
Надстройка, перекрытие, равновесие, карта, план, схема, компас, направление.
Рис. 6
Тема 2. Машины
Цель. Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.
Материал. Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, ластики, коробочки, строительный материал, набор «Инструменты Лего-Дупло» или другие конструкторы.
Ход работы
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные машины. Рассмотрите их с детьми, определите их назначение, выделите зависимость их строения от способа использования.
Предложите детям смоделировать и сконструировать для жителей Формандии различные необходимые им машины.
Игра «Из волшебных полосок». Предложите ребятам вырезать предлагаемые полоски (рис. 7), разрезать их по разметкам и выложить из получившихся фигурок различные машины (сначала по предлагаемым расчлененным, затем по контурным схемам, а затем придумать свои модели) (рис. 8, 9, 10). По окончании игры предложите ребятам сложить фигуры в коробочки.
Рис. 7
Рис. 8
Рис. 9
Рис. 10
Предложите детям создать схемы машин с образцов построек. Соорудите 3–4 варианта несложных машин и предложите детям выложить их изображения (вид сбоку) из геометрических фигур, а затем обвести фигуры, чтобы получилась нерасчлененная (контурная) схема машины.
Предложите детям придумать и нарисовать на экране компьютера (рис. 11) по клеточкам расчлененные схемы машин, а затем сконструировать смоделированные машины из строительного материала. Проанализируйте постройки с позиции их схожести со схемами.
Рис. 11
Предложите детям для конструирования машин конструкторы и дайте возможность применить в работе имеющиеся знания и представления о транспортных средствах. Пусть дети придумают свои машины.
Организуйте конструирование на темы «Спортивные машины», «Для игры в гонки». Дайте ребятам возможность продемонстрировать свои конструкции в действии, рассказать о них.
Игровые задания
Упражняйте детей в строительстве различных машин из строительного материала и конструкторов; в преобразовании построек по условиям («Перестрой машину в панелевоз (бензовоз, машину для перевозки леса, труб и пр.)», «Построй машину для перевозки мебели (контейнеров, блоков и др. грузов», «Сконструируй такую же машину, как на этом рисунке, но так, чтобы она ехала в противоположную сторону (к углу стола, от тебя, к тебе и т. д.)»). Упражняйте детей в предварительной зарисовке машин перед их конструированием.
Игра «Что изменилось?». Предложите детям внимательно посмотреть на сооруженную машину затем закрыть глаза или отвернуться. Произведите в постройке незначительное преобразование и предложите ребятам угадать, что в ней изменилось.
Игра «Что получилось?». Каждый ребенок сооружает любую модель из конструктора. Затем все дети угадывают, у кого что получилось и где это можно применить.
Игра «Дострой конструкцию». Один ребенок начинает собирать модель, передает ее другому ребенку, тот продолжает сборку и т. д. Затем дети обсуждают, что получилось. Играть дети могут парами и группами.
Ключевые слова
Моделирование, контурная схема, расчлененная схема.
Тема 3. Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции
Цель. Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.
Материал. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы «Лего-Дупло», «Лего-Дакта».
Ход работы
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные летательные аппараты. Рассмотрите и проанализируйте их с детьми. Предложите им сконструировать для формандцев разные самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Работа с иллюстрацией «Летательные аппараты». Дайте детям задание по плоскостному моделированию из геометрических фигур. Сначала дети моделируют летательные аппараты по предложенным схемам (рис. 12), затем придумывают свои модели.
Работа с иллюстрацией «Космические корабли и станции». Рассмотрите с детьми изображения космических кораблей и станций (рис. 13), спросите: «Сколько космических кораблей и станций изображено на картинке? Найдите одинаковые. Покажите станции, у которых носы одинаковой формы».
Рис. 12
Предложите детям придумать и смоделировать из геометрических фигур различные космические корабли и станции.
Игра «Поиграем с компьютером». Попросите детей нарисовать по представлению схемы будущих конструкций летательной техники (по клеточкам) (рис. 11). (Обучение построению графических моделей может быть организовано на настоящих компьютерах.) Предложите им отобрать для воплощения в конструировании своих идей любые строительные материалы и конструкторы.
Рис. 13
По окончании работы проанализируйте постройки с позиции схожести с «конструкторскими проектами». Пусть дети продемонстрируют свои постройки и расскажут о том, как сооружали их; придумают истории о них.
Игровые задания
Развивайте способности детей к моделированию и конструированию; упражняйте в построении планов, схем, чертежей для строительства;
способствуйте развитию экспериментирования и изобретательства; упражняйте детей в строительстве летательных аппаратов по рисункам, чертежам, схемам, фотографиям, игрушкам; в совместном конструировании («Аэродром», «Космодром»), в умении строить по условиям («Построй ракету, на которой можно вывести груз на орбиту космической станции, и перегрузи на нее груз»).
Игра «Поиграем с компьютером». Предложите ребятам построить с помощью «компьютера» (рис. 11) (или настоящего компьютера) чертеж ограждения для космодрома (дети должны стереть предыдущее изображение и разделить экран пополам – по горизонтали – чертой).
Соорудите несколько ограждений на столе (рис. 14). Пусть дети выберут любое ограждение и изобразят на экране компьютера (по клеточкам) вид постройки спереди (на нижней части) и вид сверху (на верхней части).
Игра «Сложи фигуру». Предложите детям вырезать любую геометрическую фигуру и разрезать ее на несколько разных по размеру и форме частей. Затем дети снова собирают исходную фигуру из частей, снова разбирают и приступают к созданию из фигур различных образов. Дайте детям возможность самостоятельно установить закономерности: чем больше частей, тем труднее сложить исходную фигуру, но зато можно придумать больше образов. Усложните задание, предложив ребятам поменяться фигурами.
Игра «Построй такую же». Один ребенок строит модель самолета из конструктора, демонстрирует ее, а затем прячет. Остальные дети воспроизводят модель.
Ключевые слова
Чертеж, вид спереди, вид сверху.
Рис. 14
Тема 4. Роботы
Цель. Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.
Материал. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы.
Ход работы
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные роботы. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте строение роботов. Предложите смастерить роботов для формандцев (для оказания им помощи в умственном и физическом труде).
Работа с иллюстрацией «Роботы». Рассмотрите с детьми картинку с роботами (рис. 15) и проанализируйте ее.
Рис. 15
Педагог . На какие строительные детали похожи части роботов? Сколько роботов изображено на картинке? Найдите роботов, собранных из одинакового количества деталей. Найдите двух одинаковых роботов. Покажите роботов, которых можно (нельзя) построить из данных деталей, и объясните почему.
Предложите детям смоделировать разных роботов из геометрических фигур, раскладывая их на бумаге; обвести фигуры фломастерами и получить контурные схемы роботов, затем расчленить их, конкретизировать. Затрудняющимся детям предложите соорудить такого робота из строительного материала и сделать чертеж с данного образца постройки.
Советы воспитателю
Соберите детские работы и оформите из них пособие по плоскостному моделированию «Роботы». Предлагайте его детям для игр.
Игра «Поиграем с компьютером». Предложите детям сделать чертеж робота с аксонометрического чертежа (рис. 16): «Рассмотрите изображение, проанализируйте его. Изобразите его вид спереди в левом нижнем квадрате экрана, вид сбоку в левом верхнем, вид сверху в правом верхнем». Предложите им выбрать строительный материал или конструкторы и сконструировать роботов по своему замыслу.
Рис. 16
Рис. 17
При анализе детских работ обратите внимание на оригинальность решений и на то, какие функции могут выполнять изображенные роботы.
Игровые задания
Развивайте конструкторские навыки детей и качества, необходимые для практической деятельности, являющейся основой интеллектуального развития (удовлетворение от умственной деятельности, стремление к выполнению заданий познавательного характера, творческая активность). Упражняйте детей в конструировании из строительных наборов, конструкторов «Лего» и др. по замыслу, по условиям, по темам («Космическая станции», «Планета Венера»), по готовым планам, чертежам, рисункам, схемам; в самостоятельном построении объектов, строительстве по условиям («Построй робота, похожего на человека (на собачку, на паука, на Чудо-юдо и т. д.)»), сборке конструкций по изображениям объемных моделей. Упражняйте в анализе построек; уточняйте представления детей о геометрических фигурах и телах.
Работа с иллюстрацией. Рассмотрите с детьми модели (рис. 17), проанализируйте, предложите соорудить по ним постройки, посоветуйте начать с наиболее простых моделей, изображенных в первом ряду.
Работа с иллюстрацией «Строительные детали». Дети раскрашивают детали карандашами в разные цвета (рис. 18).
Педагог . Рассмотрите строительные детали, изображенные на картинке, найдите и назовите одинаковые по форме детали. Найдите детали, одинаковые по форме, цвету, величине. Покажите детали, одинаковые по форме, но расположенные по-разному. Найдите детали, одинаковые по форме и величине. Покажите детали, которые изображены в таком положении, в котором они не могут стоять на столе.
Рис. 18
Игра «Поиграем с компьютером». На иллюстрации (рис. 19) изображены разные многоугольники.
Педагог. Рассмотрите и сосчитайте фигуры. Почему эти фигуры называют многоугольниками? Сколько углов у этого многоугольника? Покажите фигуру у которой углов больше, чем у других фигур. Найдете многоугольник, у которого угол направлен внутрь. Нарисуйте фигуру, у которой три угла (четыре угла, нет углов).
Обратите внимание детей на три фигуры, у которых углы выделены толстыми линиями. Спросите: «Одинаковые углы или разные?». Предложите нарисовать такие углы и запомнить, какой угол называется прямым (острым, тупым). Нарисуйте ромб. Обратите внимание детей на то, что у этой геометрической фигуры два тупых и два острых угла.
Игра «Придумай робота». Предложите детям придумать и нарисовать роботов, используя при этом все знакомые им геометрические фигуры.
Игра «Сконструируй робота по памяти». Один ребенок конструирует робота из конструктора, предлагает рассмотреть его в течение 1 минуты, затем прячет. Остальные дети должны собрать такого же робота.
Ключевые слова
Вид сбоку, объемная модель, многоугольник, ромб; прямой, острый, тупой угол.
Внимание! Это ознакомительный фрагмент книги.
Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента ООО "ЛитРес".